• ANTUNES, C. (1975). Técnicas pedagógicas de la dinámica de grupos. Buenos Aires: Kapelusz.
  Dinàmica de grups aplicada a l'educació. Consta de sis parts: la primera, és una introducció; la segona part fa referència a continguts teòrics bàsics; la tercera i quarta, es dediquen a l'explicació de tècniques de grup; la quinta part, a la constatació d'algunes dificultats; en la sexta, trobem algunes experiències paral·leles a les tècniques de grups.
• COLECTIVO AMANI. (1994). Educación Intercultural. Análisis y resolución de conflictos. Madrid: Ed. Popular / Dir. Gen. De Juventud de la CAM.
  Llibre molt pràctic que analitza i dóna respostes a la realitat educativa multicultural. Partix de la idea que l'encontre entre cultures és conflictiu i per això positiu si s'aborda adequadament ja que és motor de canvi i possibilita l'enriquiment mutu. Es recopilen un conjunt d'activitats que tracten sobre la percepció de l'altre, la formació d'estereotips i prejuís, l'estudi de l'etnocentrisme, l'anàlisi i la resolució de conflictes. Partix de les experiències prèvies perquè es puga arribar a un aprenentatge significatiu i fonamenta teòricament les propostes pràctiques.
• CRUZ ROJA JUVENTUD (1992) Materiales de Educación Intercultural. "En un mundo de diferencias, un mundo diferente". Madrid. Cruz Roja.
  Estos materials didàctics inclouen una guia per a formadors. Esta guia està organitzada en tres blocs de contingut que introduïxen el perquè, el què i el com de l'educació intercultural. També inclou un vídeo.
• EQUIPO CLAVES. (1995). Guía para la educación intercultural con jóvenes. Madrid: Dir. Gral. de Juventud de la CAM.
  MMaterial pensat per a treballar en l'àmbit de l'educació no formal. Pot resultar molt útil i clarificador per a totes aquelles persones que s'aproximen per primera vegada a l'Educació Intercultural. Inclou un vídeo per a la sensibilització.
• GIRALDEZ HAYES, A. ; PELEGRÍN SANDOVAL, G. (1996). Otros pueblos, otras culturas. Música y juegos del mundo. Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia.
  És un material molt útil i ben tractat que pretén fomentar el coneixement i el diàleg entre les diferents cultures presents a l'Estat Espanyol (les pròpies de les Comunitats Autònomes, la gitana, les dels distints grups immigrants, etc.) I ho fa a través de la música, els jocs, la poesia i la literatura infantil.
  
  Materials per a que les xiquetes i xiquets d'Educació Primària puguen viure, experimentar i per tant d'assumir la realitat multicultural de la societat, del centre docent o grup d'alumnat. Proposa algunes estratègies, reflexions i propostes d'intercanvi i mestissatge des de l'educació intercultural.
• JÓVENES CONTRA LA INTOLERANCIA (1994) Xenofobia y racismo. Ed. Popular. Madrid.
  Materials elaborats per equips d'autors que desenrotllen el projecte de treball del col·lectiu "Jóvens contra la intolerància.
  
  Es tracta de quaderns que proposen la incorporació d'estos temes en les diverses àrees i matèries del currículum. Contienen una sèrie de propostes d'activitats i selecció de materials (textos, retalls de premsa, materials gràfics, etc.).
  
  S'oferixen recursos per a les següents àrees i matèries:
  • Llengua i Literatura (Educació Secundària Obligatòria)
  • Llengües Estrangeres (Educació Primària i Educació Secundària Obligatòria).
  • Ciències Socials, Geografia i Història (Educació Secundària Obligatòria).
  • Coneixement Social, Natural i Cultural (Educació Primària).
  • Ètica (Educació Secundària Obligatòria).
  També hi ha un material complementari: Quadern d'educació multiètnica.
• DÍAZ AGUADO, Mª J. y BARAJA DE MIGUEL, A. (1993). Educación y desarrollo de la tolerancia. Programas para favorecer la interacción educativa en contextos étnicamente heterogéneos. Madrid: M.E.C.
  Material que permet avançar en la comprensió de la interacció educativa de l'alumnat en desavantatge social o pertanyent a grups culturals o ètnicament minoritaris.
  
  També conté un model d'intervenció per al desenrotllament de la tolerància, a partir d'elements representatius de la cultura amb la qual s'identifiquen els xiquets. El model inclou actuacions dirigides al desenrotllament personal dels alumnes, a la transformació qualitativa de l'activitat escolar i a disminuir la discrepància existent entre escola i família.
  
  És un conjunt de cinc documents: Guia d'Introducció, Teoria, Manual d'Intervenció, Investigació i Instruments d'Avaluació.
  
  També hi ha un vídeo que pot ser utilitzat com a element introductori al contingut dels volums de la sèrie, o servir en fases posteriors per a efectuar una anàlisi reflexiva dels distints components.
• FERNÁNDEZ BERROCAL P., MELORO ZABAL Mª A. (comps.) (1995). La interacción social en contextos educativos. Siglo XXI de España editores S.A. Madrid.
  Este llibre aborda l'anàlisi dels processos d'interacció adult-xiquet i xiquets entre si en diversos contextos (família i escola) i des de distintes perspectives teòriques (teoria piagetiana, teoria del conflicte sociocognitiu, conductisme, teoria vigotskiana, etc.) explorant les seues limitacions i possibilitats.
  
  Va dirigit als que desitgen aprofundir en el tema de la interacció social, la seua organització, mecanismes i efectes, tant en l'àmbit quotidià com, sobretot, en el sistema escolar.
  
  El llibre s'estructura en tres parts: perspectives teòriques, interacció entre alumnes i aprenentatge escolar i interacció professor-alumne i adult-xiquet en contextos educatius.
• JUDSON, S. (1986) Aprendiendo a resolver conflictos. Manual de educación para la paz y la no-violencia. Ed. Lerna.
  Llibre molt pràctic que arreplega moltes propostes i jocs per a l'aula, des d'Educació Infantil fins a segon cicle d'Educació Primària. L'objectiu d'este llibre és ajudar a desenrotllar actituds que afavorisquen la resolució dialogada de conflictes. També s'oferixen suggeriments per a la creació d'un ambient afable en l'aula treballant l'actitud per a compartir, l'apreci i l'afirmació, així com camins per a enfrontar-se positivament als problemes.
• PASCUAL, A. (1998) Clarificación de valores y desarrollo humano. Madrid: Narcea.
  Guia pràctica per a abordar l'Educació en valors en l'aula. Conté nombroses activitats pràctiques per a treballar l'aclariment de valors, que estan seqüenciades des d'Educació Infantil fins al final d'Educació Primària.
• SALAS GARCÍA, B. Y SERRANO HERNÁNDEZ, I. (1998) Aprendamos a ser personas. Barcelona: EUB.
  Llibre que es basa en experiències pedagògiques, oferix una interessant reflexió sobre com afavorir el desenrotllament d'actituds que ajuden a la convivència i sobre el paper dels docents en este camí. Aporta, a més, moltes idees pràctiques.
• VV.AA. Técnicas y estrategias didácticas. Talleres de educación en valores. (1997) HEGOA. Bilbao.
  PPresenta un bon nombre de recursos didàctics com jocs de rols, jocs de simulació, jocs cooperatius, dramatitzacions, resolució de conflictes, estudi de casos, aclariment de valors, campanyes de sensibilització, debats, muntatges audiovisuals, comunicació escolar, etc.
  
  Molt adequat per a Educació Secundària Obligatòria, encara que també pot adequar-se per a altres etapes educatives.
• VV.AA. Y tú... ¿cómo lo ves? (1995) ACNUR- Las Segovias. Área de Educación para el Desarrollo. Madrid.
  Quadern de tècniques, molt pràctic. Arreplega:
  
  • Descripció de tècniques de participació (xiuxiueig, estudi de casos, rol-playing, Philips 6/6, remolí d'idees o brainstorming, dramatitzacions...).
  • Tècniques de pensament (PET, CTF, PVO, Tots/es a tot, emissions radiofòniques...).
  • Joc de gestió.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A (1991). Autocontrol Entrenamiento en actitudes, valores y normas. Alcoi: Marfil.
  Llibrets dirigits a Educació Primària amb activitats per a desenrotllar habilitats socials. Totes les activitats s'introduïxen amb una il·lustració que servix per a motivar i iniciar el tema que es treballarà. Es planteja a partir d'una situació problemàtica que cal analitzar entre tota la classe.
  
  Són activitats molt pràctiques, clares i senzilles per a realitzar en l'aula..
• VALLÉS ARÁNDIGA, A VALLÉS TORTOSA, C. (1999). Autoestima (1r, 2º y 3er. ciclo de Primaria) Alcoi: Marfil.
  Material destinat a autoidentificar-se com a persona diferent dels altres, desenrotllant tant l'autoconeixement com l'autoimatge i l'autoestima.
  
  Hi ha un volum per a cada u dels cicles d'Educació Primària.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A (1994). Habilidades sociales. Alcoi: Marfil.
  Igual que la resta dels materials que componen esta col·lecció, es tracta d'un llibre compost per fitxes pràctiques, clares i de gran utilitat per a aplicar en l'aula. Es plantegen situacions que els xiquets i xiquetes han de comentar i tractar de resoldre. En totes les situacions es treballen els sentiments, l'empatia, les conseqüències de les pròpies actuacions, etc.
  
  És especialment adequat a partir de 4t d'Educació Primària.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A. (2000). Autocontrol 3. Alcoi: Marfil.
  Material destinat a l'entrenament en actituds, valors i normes que han de presidir la convivència escolar i permeten un desenrotllament educatiu integral dels alumnes en un ritme de respecte mutu, esperit de treball i col·laboració.
  
  És especialment adequat per a el 3er. curs d'Educació Primària.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A. (2000). Autocontrol 4. Alcoi: Marfil.
  Material destinat a l'entrenament en actituds, valors i normes que han de presidir la convivència escolar i permeten un desenrotllament educatiu integral dels alumnes i les alumnes en un ritme de respecte mutu, esperit de treball i col·laboració.
  
  És especialment adequat a partir de 4t d'Educació Primària.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A., VALLÉS TORTOSA, C. (2000) Habilidades sociales Alcoi: Marfil. (·3 volúmenes)
  Material destinat a conéixer les vies per les quals, habitualment, es produïx l'aprenentatge de les habilitats socials que incidixen en l'educació.
  
  Hi ha volums especialment adequats per a el 1r cicle, 2n i 3er. cicle d'Educació Primària.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A., VALLÉS TORTOSA, C. (2000) Habilidades sociales Alcoi: Marfil.
  Material destinat a conéixer les vies per les quals, habitualment es produïx l'aprenentatge de les habilitats socials que incidixen en l'educació.
  
  És especialment adequat per a el 1r. cicle d'Educació Secundària Obligatòria.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A., VALLÉS TORTOSA, C. (2000) Autocontrol 3er ciclo de primaria. Alcoi: Marfil.
  Material destinat a l'entrenament en actituds, valors i normes que han de presidir la convivència escolar i permetre un desenrotllament educatiu integral dels alumnes i les alumnes en un ritme de respecte mutu, esperit de treball i col·laboració.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A., VALLÉS TORTOSA, C. (1998). Aprender a aprender 2º y 3er. ciclos de Educación Primaria Alcoi: Marfil.
  Material destinat a potenciar la metacomprensión lectora, la solució de problemes, els procediments per a esbrinar les coses i el raonament.
  
  Llibrets amb activitats pràctiques. També poden utilitzar-se en Educació Secundària Obligatòria.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A., VALLÉS TORTOSA, C. (1994). Estrategias Lectoras 2º Ciclo de Educación Primaria. Alcoi: Marfil.
  Material destinat a animar a llegir i a potenciar les habilitats lectores tan necessària per a la bona consecució del procés d'ensenyança/aprenentatge.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A., VALLÉS TORTOSA, C. (1997). Estrategias de comprensión lectora 3er ciclo de Educación Primaria. Alcoi: Marfil.
  Material destinat a animar a llegir i a potenciar les habilitats lectores tan necessària per a la bona consecució del procés d'ensenyança/aprenentatge.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A., VALLÉS TORTOSA, C. (1997). Técnicas de estudio. 3er ciclo de Educación Primaria. Alcoi: Marfil.
  Material destinat a adquirir i desenrotllar les destreses i els procediments conceptuals, procedimentals i actitudinals bàsics per a comprendre i processar la informació. També pot utilitzar-se en Educació Secundària Obligatòria.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A. (2000). Programa de desarrollo de la inteligencia (de 1º a 6º Primaria). Alcoi: Marfil.
  Per mitjà de la inclusió de continguts curriculars de manera globalitzada en les operacions, processos, estratègies i habilitats es vol potenciar el funcionament cognitiu general de l'alumnat. Alguns poden utilitzar-se en Educació Secundària Obligatòria.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A. (2000). AUTOESIMA 1r ciclo de ESO. Alcoi: Marfil.
  Material destinat a autoidentificar-se com a persona diferent dels altres, desenrotllant tant l'autoconeixement com l'autoimatge i l'autoestima.
• VALLÉS ARÁNDIGA, A., VALLÉS TORTOSA, C. (1997). Técnicas de estudio 1er ciclo ESO. Alcoi: Marfil.
  Material destinat a adquirir i desenrotllar les destreses i els procediments conceptuals, procedimentals i actitudinals bàsics per a comprendre i processar la informació.
• VV.AA. (2000). Los cinco minutos de Aldeas Infantiles SOS de España. Proyecto Educativo para Primaria 2000-2001. Madrid: P.A.U. Education.
  Material per a treballar la solidaritat, la intel·ligència emocional, l'autoconeixement personal i l'empatia. Carpeta composta per: Llibre del professorat, Diari de bord i Quadern personal. El Llibre del professorat arreplega el plantejament i la informació de cada u dels temes que s'aborden. Cada tema està dividit en quatre activitats i després de la seua realització es plasmen les conclusions en un Diari de bord. El Quadern personal (cada carpeta inclou diversos exemplars per a ser utilitzats individualment pels xiquets i xiquetes) s'utilitza per a assegurar els continguts treballats i per a ser mostrat a les famílies. Més informació
• VV.AA. (1991). El Interculturalismo en el currículum. El racismo. Barcelona: Rosa Sensat, colección Dossiers.
  Des de la perspectiva de l'educació moral, es presenten un conjunt de materials didàctics i d'activitats sobre el problema social del racisme i la xenofòbia, les relacions entre cultures, els fenòmens migratoris i les possibilitats d'integració social, etc. Material adequat per a Educació Secundària Obligatòria.